导读
你的孩子适合标准化教育吗？
如果适合，怎样有效应试？
如果不适合，出路在哪里？
刘擎教授结合自身经验和多年的教育观察，阐发了令人耳目一新的言论。
他认为强化训练的应试教育不利于应试，现在的孩子是过度训练，就像过度营养一样，不仅浪费，还会产生副作用。
学习本身应该是快乐的，学习事实上应该带来快乐，因为做题像做游戏一样令人兴奋。
让孩子拥有一个丰富的心灵，一个爱学习的、有内驱力的精神状态，是最重要的。童年、少年是生命中最快乐的阶段，而不是通向未来的一个高不可攀、永无尽头的阶梯。
cinian
刘擎
美国明尼苏达大学政治学博士
华东师范大学紫江特聘教授
国内政治哲学领域知名学者
《奇葩说》第七季导师
01
尊重孩子的特质
和未来职业的多样性
主持人：在应试教育中，有些优胜者认为自己很幸运，他们可能在别的方面不如其他孩子，但应试恰恰考核的是得分的能力。
刘擎：我认为集中的标准化教育，大概10%的人天生就容易适应，可能60-80%的人经过后天的熏陶、训练也能基本适应，还剩大约10-30%的人无论如何都很难适应。最后这个群体，就是所谓“差生”，这绝对不是说他们注定就不可能有好成绩，只是说用僵硬标准化模式，他们提高成绩的概率非常低。
在这样的教育结构和教育机制里，他们的出路在哪？这需要不同的赛道和机制。一种出路是艺考；另一种出路是职业教育。社会上有很多不喜欢做题，但动手能力强的这些孩子，他们的出路家长不容易接受。
教育本不该如此单一。因为人类的生活是丰富多彩的，所以社会对人才的需求也多样化。
比如：德国的职业教育，无论是工匠还是管道工，他们的收入跟大学生没有太大区别。尤其是北欧，大学教授和管道工的收入差距只有4%-5%，差距没有那么悬殊。
大学教授当然受人尊重，但是工匠丝毫不觉得在尊严上低人一等。这让父母更愿意接受自己孩子的选择，在完全不适应学术化教育时，走“发展实践性技能”这样一条出路。
现在的问题是：整个社会没有在观念上有太大的转变。更确切地说，主要是因为社会现实环境和公共政策导向，没有提供足够观念转变的支持条件。
现在电影学院、戏剧学院特别多，培养的艺术人才也有很多。以前，我们对考艺校这件事很排斥，现在已经慢慢接受了。艺考可以证明人的观念可以改变，如果你能去演艺界谋职，大家会非常羡慕。其实大部分人成为艺考生，并没有那么多的机会，过上“光鲜亮丽的生活”，成为大明星的机会也非常小，但这是一条出路，这份工作能够养活自己。
进入职校，工匠做到极致，也可以达到很高的人生境界。日本有特别好的小作坊，德国也有传统的职业精神，中国也有令人钦佩的民间工艺。
如果让这些行业能有更好的收入回报，获得更高的尊重，就是名正言顺的体面职业，是可以长期从事而不是淘汰的职业，可以让更多的人发现自己所热爱、所擅长的事情。我认为，让所有的孩子都经过高考进名校，这是不现实的，对特定的个人来说也不是最好的出路。这个世界在不停地改变，应试教育越来越失去它原有的价值。
主持人：现在很多人认为，按学生的成绩分高低不对，而要更注重每个人身上不同的特征？您怎么看待这样的说法？
刘擎：高低之分永远避免不了，但是用一个赛道决定所有学生的成绩，未免太单一。而且无论是家长还是学生，总是相信高考是“一考定终身”，其实没有什么事可以定终身，这样想太简单、太狭隘。
行业总会根据个人的能力定高低，同样是做工匠，有人做成大师，有人只是普通工匠，绝对拉平不太可能，竞争永远存在。
我有两条建议：
第一、不要让大家做无效的竞争。
第二、不要把竞争变得那么白热化。
有人强迫他参加竞赛，他不愿意。比如：奥运会有很多项目，有田径、赛艇、羽毛球、击剑、体操等等，如果只有一项比赛——田径，那就没意思了。奥运会比赛竞争很激烈，但是它的精神——公平竞争、相互理解、团结友爱，能够启发学生成为“自信、自强、自尊”的人，这个特别具有教育意义。
02
适合应试教育的方法
主持人：要孩子适应应试教育，是否只能通过强化训练呢？
刘擎：我认为，应试教育中的“强化训练”有很多弊端，不仅对孩子的身心健康不利，更不利于孩子的人格和技能发展。
如果特别想让孩子考上名校，应该怎么做呢？我会让他从幼儿园开始，培养他热爱学习的兴趣，让兴趣伴随着教材一起走，重要的是搞清楚知识的脉络和原理，其中当然需要一定程度的解题训练，但绝对不只看解题技巧。
到了初三，升学的时候，我们可以花一个学期的时间，完全进入应试模式，像打游戏一样，找大量的习题来做。
考完了以后高中再歇两年。
做自己热爱的事情，整个知识的基本脉络搞清楚，理解原理比任何解题技巧都重要。到了高三，再启动应试模式，按照这样的思路再来一次，这在我看来是最佳的应试方式。简单地说，就是日常学习需要一定的解题技巧和考试训练，但不要陷入“题海战术”。那种高强度的应试训练，只在初三和高三才启动。
我在一次讲座中，有好几个听众在台上与我分享：“我儿子就是这样考试的”。到那时，再请老师补习都来得及，你不要让整个学校12年的教育过程，都围绕补课做题。
如果从小开始一直在强化应试训练，那么大概率的会让孩子失去学习的兴趣，做题本来是件很开心的事，但问题是现在的孩子做得太多，动力就不强了。
主持人：孩子一旦失去弹性，就会一直处于紧张中。
刘擎：对。我是在年高考，记得那时候特别喜欢做题。题做完了，我就特别期盼有好的题目来做，到处搜罗题目，看到朋友就问：哪还有题？那时候没有电邮。有一个好朋友从北师大搞来一张油印的题目，这是很好的礼物，我特别喜欢、特别高兴。为什么会这样啊？因为那时候我们没有“题海”。
做题像游戏一样对你有挑战，你克服这个挑战，这会让你产生兴奋。所以，拿一个学期集中去应试中考和高考，就像打游戏一样，他会感受到做题的快乐；如果你让他整个过程一直都这么兴奋，从幼儿园开始到高中毕业，到最后一定就疲惫厌倦了。只有非常少数的孩子才喜欢这种模式，大多数人是在痛苦地适应，还有一部分人无论如何都不会适应。
03
学习本身是快乐的
主持人：您是怎样看待“高厌学比例”这个问题？现在抑郁症从高中生延伸到小学生，数据很惊人。
刘擎：我看到《-国民健康蓝皮书》的数据，学生的抑郁检出率，小学10%左右，初中30%，高中近40%，这个代价太大了。如果这所学校的整个氛围是“考不好就是差生”，早上8点钟入学，下午5点放学，有9个小时在学校，很煎熬，怎么度过？所有的面试、笔试会磨掉希望，这是一个特别大的问题。所以校园环境要改变，校园要塑造一个对所谓“差生”友好的环境。
许多老师和家长相信，“想要差生学习好，就要施加压力，他们才会更加努力”，其实这里存在很大的认知误区。成绩落后有很多原因：第一，指标本身单一化，这有问题；第二，每个人的学习节奏不一样。
站在老师的角度来说，想要学校的环境多样化，那就要对学习不太好的同学更友好。我们总是相信有足够的压力，学生就会改变，其实压力可能会造成精神抑郁。这是一个教育的认知误区，我们一定要改变。
主持人：我采访了很多学校，发现“一个人的价值感完全等同于分数”，这样的观点是不是把人工具化了？
刘擎：是的，我们现在是把工具和目标截然分开。比如谈恋爱并不是“给你写情书、最后追到了你”。好像“写情书”是工具，“你答应我”才是结果。你想如果把整个谈恋爱的“追求”过程完全拿掉，直接给你结果，每天让你得到一个你喜欢的人，其实你根本不幸福，过程和目标总是关联在一起的事情。
学习本身应该是快乐的，学习事实上是快乐的。哪怕是应试教育，有很多同学仍然感到学习本身是快乐的，学习是最精彩的事情，因为你能探索一个未知的领域，你遇到困难以后能解决。不快乐的原因是学习强度和学习评价系统出了问题。
04
过度训练有副作用
主持人：美好的童年来自对未来的力量的期盼，我们采访了很多艺术家，他们认为获得能量、滋养以及灵感的方式，都得益于童年。
刘擎：我的童年时代是在文革后期度过的，正如姜文的电影《阳光灿烂的日子》。那个时代，充满了更大的动荡和灾难，但它有一个好处——没有功课的压力。一个星期能把整个学期的功课做完，你就可以自由探索，我小时候装过老的收音机，做过军舰的模型。
现在的孩子是过度训练，就像过度营养一样，不仅是浪费，还会产生副作用。在上海，一般的学校都是营养及格，所以你的孩子能考到什么学校就考到什么学校。就算你有志于需要高水平知识的事业，没有考到北大清华也并不是灾难，不一定做不出杰出的成就。
美国有专门的研究显示，那些差一两分或者差几分没有考去常青藤学校的考生们，即使他们考到普通的学校，也不会影响事业的发展，他们依旧会取得成功。
我们的教育有很多需要改变的地方，你把学习作为一个工具，需要整个童年少年为此付出快乐的代价，好像这个时期只是为了未来做准备，本身没有价值。童年、少年是生命中最能获得“天真的快乐”的阶段，这本身对人的生命意义有内在的价值，而不能只是看作一个阶梯——通向未来的一个高不可攀、永无尽头的阶梯。
“少壮不努力，老大徒伤悲”，意思是“你现在不趁着年轻力壮奋发图强，到了老年再悲伤也没用”。家长经常指着街边的乞丐吓唬孩子，我认为这是非常不正确、非常腐朽的观念。
童年、青少年时期是要为未来做准备的，最好的准备是让他们有一个丰富的心灵、有超强的内驱力，成为一个爱学习的人，这才是最重要的。只要他们保持对各种事物的好奇心，那么当下活得快乐，每天活得多姿多彩，这也值得。
-END-
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